文部科学省が提吟ずる「発達障害」
2023.06.12発達障害の定義
文部科学省「発達障害者支援法」によれば、発達障害とは「自閉症、アつづり方ガー症候群、その他の広範発達障害、注意欠陥多動性障害その他これに似ている脳機能の障害であってその症状が通常低齢に於いて発現するものとして政令で定めるもの」と定義されています。尚又発達障害があるもののうち18歳未満を発達障害児と定義しています。
発達障害の診断基準にはＵＳ精神病理学会が作成するDSM-5や世界摂生機関が作成するICD-11が用いられますが、疾患の内容がまるきり一同にいるわけではありません。
DSM-5では「自閉症」「アつづり方ガー症候群」「広範発達障害」は、1つの自閉スペク虎ム症（ASD）としてまとめられました。自閉スペク虎ム症の特性としては様々ですが、世界性の難しさ、コミュニケーションの難しさ、柔軟な行動をとっていくことの難しさ、感覚過敏と過鈍などが挙げられます。(自閉スペク虎ム症について詳しくはこちら)
「注意欠陥多動性障害」は注意欠如・多動症（ADHD）としてDSM-5で示されています。注意欠如・多動症の特性としては、不注意性、多動性、衝動性などが挙げられます。(注意欠如・多動症について詳しくはこちら)
学習障害に関して
学習障害（LD）の文部科学省の定義については「学習障害児に対する指導について（報告）」で触れています。
「学習障害児に対する指導について（報告）」によると「学習障害とは、元来は、全般的な知的発達に遅れはないが、聞く、話す、読む、書きおろす、計計算、推論するなどの特定の能力の学習と使用に著しい困難を示す、様々な障害を指すものである。」と定義されている。
DSM-5では限局性学習障害としてまとめられていますが、DSM-5では「読み」「書き」「計算」に限定されています。(学習障害について詳しくはこちら)
初等学校校における発達が気になる児童の数
2022年12月に宣言された「通常学級に在籍する特別な有益支援を必要とする児童生むだに関係調査成行き（令和4年）について」によると、初等学校校において学習面又は行動面で著しい困難を示す児童は10.4％と示されています。
調査は2002老人10年ごとに実施されていますが、2012年の同期性査で初等学校校において学習面又は行動面で著しい困難を示す児童は7.7％で、前回一倍2.7％増えている成行きとなっています。
増加の理由としては、「今まで見過ごされてきた困難のある子供たちに
一倍目を向けるようになったこと」「１日１時間以上テレビゲームをする児童生徒数のレートが増加
傾向にあること」「言葉や文字に触れ
る序が減少していること」「対面での会
話が減少傾向にあること」「体験活動の減狭いどの影響」などが考えられるとしています。
＜引用文献・参考文献＞
文部科学省「発達障害者支援法」
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/tokubetu/main/1376867.htm
文部科学省「通常学級に在籍する特別な有益支援を必要とする児童生むだに関係調査成行き（令和4年）について」https://www.mext.go.jp/content/20221208-mext-tokubetu01-000026255_01.pdf
